十五、学校如何准备新一轮审核评估相关材料？

        学校要坚持实事求是的原则开展审核评估，坚持以事实和数据为依据，准备以下评估相关材料：

一是基本材料。人才培养方案、教学管理规章制度、《上轮评估整改情况说明》（首评型高校为《合格评估整改说明》）、近三年学校教学质量报告等应该作为评估的基本材料上传至评估系统，不能等到专家需要时再临时提交。整改成效应该有明确的支撑。

二是教学档案。教学档案是高校在教学管理、教学实践活动中形成的基础材料，是高校日常教育教学工作的“证据”，包括课程大纲、试卷、毕业论文（设计）、实习实践等过程性与终结性材料。教学档案按高校日常管理规定存放，无需做特殊的整理，应保证档案的原始性和真实性，在审核评估期间按要求上传，切忌突击整理和弄虚作假。

三是支撑材料。《自评报告》等评估材料中的所有结论，应有充足的数据和事实支撑，不能只有结论，没有事实陈述和证明支撑。支撑材料是指用于支撑或证明《自评报告》等所述内容的相关材料，主要包括教学资料、学生学习档案、各类记录性材料、合作协议或其他佐证材料等。支撑材料以高校教学档案为基础，与教学档案有交叉的部分无需单独整理，按要求上传至评估系统，或提供材料索引以方便专家查找、审阅。

四是引导性材料。主要包括高校职能部门、教学机构、实习实训基地和就业单位等材料，教学活动安排和人员目录如校历、课程表、教师名单、学生名单等。

十六、学校在线上评估与入校评估环节需要做哪些工作？

         线上评估时间一般为2—4周，基本实施流程包括：

（1）线上评估开始前：参评学校与项目管理员对接，明确学校需要做好的准备工作（包括系统测试等）。依据评估方案要求，在评估系统中提交基础材料、自评材料及其他材料等。

（2）线上评估开始后：专家主要进行材料研读，线上调阅材料、在线访谈座谈等。参评学校根据专家评估工作需要提供相关材料，落实访谈座谈安排，组织相关人员按时参加访谈座谈。

线上评估是否听课、调阅学生试卷和论文，由专家组视学校信息化条件和工作需要与学校协商确定，不搞“一刀切”，也不提出强制性要求。如高校具备或部分具备线上听课、调阅的条件，则为专家组提供有条件的课程、试卷、毕业论文（设计）等的清单，专家组进行线上听课、调阅活动，以便减轻入校评估专家的负担。高校应与专家组协同破解线上访谈和座谈的技术障碍，完成线上访谈任务。

入校评估时间为2—4天，基本流程包括：

（1）入校评估前：专家组组长与参评学校协商入校考察时间、天数、环节和重点考察内容等，参评学校提出是否召开评估说明会。参评学校与项目管理员和秘书对接，准备好自评材料、专家案头材料等，协助安排专家组成员交通与住宿、做好经费预算等。

（2）入校评估期间：参评学校与专家组商定是否召开专家意见交流会（最后一天），如确定召开则做好会务安排。根据专家评估考察任务，做好听课、访谈、调阅材料等安排。

（3）入校评估结束后：专家组成员离校，参评学校协助做好经费决算、入校评估材料整理等工作。

十七、专家组线上评估考察的主要形式与内容是什么？

         （1）线上听课：通过学校现有录播教室、直播教室，专家通过互联网远程在线观看课堂直播，进行听课、看课。

（2）访谈和座谈：以在线腾讯会议形式，专家和学校领导、管理干部、老师、学生、用人单位、毕业1-5年的校友开展线上视频交流，以一对一、一对多、多对一、多对多的多种形式进行。

（3）文档查阅：专家根据评估指标，在线调阅学校文件、制度、规范、标准，专业培养方案、课程教学大纲、教师教案/PPT课件，试卷、毕业论文、实习实践材料、实验报告等教学资料和相关支撑材料，并通过材料对学校相关情况进行评价。

十八、评估专家线上听课的重点？

         线上听课和专家到教室听课无差异，区别仅在一个在云端，一个在现场。专家通过听课，侧重评价授课教师在实际课堂中的教学设计逻辑性、教学内容前沿性、教学方案是否合理、教学手段是否恰当、是否有良好而有效的师生互动、是否提升了学生的兴趣、激发求知欲和促进主动思考，学生的理解和掌握情况等，关注学生的学习成果以及课程教学目标的达成情况。同时，也注意观察同学们上课的实际状态，例如是否积极参与课堂教学，是否有记笔记等。

十九、评估专家线上访谈和座谈的对象及内容？

         访谈座谈是专家有目的、有计划地与学校部分领导干部、师生进行深入交谈获取评估信息的一种方法。访谈座谈的对象几乎涉及所有的校领导、职能部门和学院负责人，还包括教师、学生、用人单位人员和毕业生校友。一些重要岗位的负责人往往要接受不同专家的多次访谈或座谈。

访谈座谈的内容紧紧围绕学校本科教育教学以及职能部门如何为本科教学服务，如学校或学院在学术型人才培养方面的举措和成效、实验室（含科研实验室）对本科生开放的情况、科教融合情况、教师教学改革情况等。

二十、专家访谈座谈，谈什么？

         学校领导层面，要讲清楚学校“以本为本”和“四个回归”的举措和成效，要紧紧围绕所分管的工作在以学生发展为本位，推进“三强化”方面制定的新制度和采取的新措施展开。客观回应学校在高质量内涵发展中面对的困境和问题，积极咨询建议性意见以落实整改。

学院领导层面，要讲清楚学院和专业的顶层设计和发展方向，讲清楚在“以学术型人才培养为主要方向”方面的措施、特色，讲清楚科研和学科促进教学、教学改革与建设成效，讲清楚学院的办学特色和亮点。客观回应存在的问题，要从建议性意见和加强提高的角度入手，并积极咨询建议性意见以落实整改。

二十一、专家组如何召开座谈会？

         （1）不同专题的座谈会：如专业建设、教学质量监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等，根据专题要求组织不同的人员参加。

（2）不同类型人员的座谈会：如各年龄梯队教师，实验室工作人员，教学管理人员，不同专业、不同年级的学生等。

（3）座谈会由专家组确定讨论提纲和与会人员名单，会议一般安排在2小时之内，人数控制在6-15人之间。

二十二、评估专家进行文档查阅，查什么？

         专家组对每项指标的支撑材料会仔细查阅，包括自评报告、各类数据表等，对培养方案、课程设置、教学执行计划、领导听课记录、教学管理档案等进行查阅；专家将重点抽查考试试卷、毕业设计（论文）、实习实践材料、实验报告等。

一般来说，专家组听了哪位老师的课程，就会抽取哪位老师的考试材料、指导论文材料、指导实习材料，也会和这个老师进行访谈，这种模式，在评估方式中叫做“小切口大审查”，以解剖麻雀的形式来看问题，也是“一竿子插到底”。

因为学校是“以学术型人才培养为主要方向”的参评类型，专家组会特别在意毕业论文的选题和质量，尤其是选题是否来自教师的科研项目、科研课题，是不是在教师的学术指导下完成的，学院需要高度重视。

来源 | 宣传部

排版 | 严新贵

初审 | 融媒体中心（记者站）审校组

复审 |  张   冉

终审 | 柏顺文

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投稿邮箱：swfutg@163.com

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